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時間:2019-09-10浏覽:20設置

  屏幕上實時傳回的畫面,時不時掠過“24隊”。範曉晨緊盯著屏幕,不放過每一個細節,他攥緊了拳頭,手心裏全是汗。一分鍾倒計時,整個現場鴉雀無聲,氣氛緊張異常。“00:59,00:58……00:03,00:02,00:01”,當屏幕上的電子顯示器,定格在00:00,不知是誰帶了頭,現場所有人不約而同地鼓起掌來,整個觀摩中心頓時沸騰了。

  這是在第九屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽總決賽現場。在這場堪稱醫學生的“奧林匹克”的競賽中,範曉晨作爲培訓組長和領隊帶領安徽醫科大學代表隊取得了一等獎的好成績。

  范晓晨,主任医师,副教授,安徽医科大学第一附屬醫院儿科党支部书记、儿科学教研室主任。1988年7月,他本科毕业于安徽医科大学医学系,同年进入安徽医科大学第一附屬醫院儿科工作,31年来一直工作在临床和教学的第一线。他是患者眼中的好医生,也是学生眼中的好老师。

以賽促教教學相長

  “患者是一位60歲的女性,發熱伴咳嗽、濃痰一周,同時有胸悶胸痛。”參賽學生姜慧敏說,“這是初賽中的一個題目。”面對“患者”,選手先根據胸片決定診療方案,緊接著胸穿,開具處方,向患者講解用法用量,叮囑注意事項等。不僅是診療過程,之前的問診和之後的醫囑。“這些比賽考查的內容,都是臨床教學時,老師教導我們注重的基本知識。”

  2011年至2018年間,做爲骨幹培訓老師,範曉晨多次帶領學生參加全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽,屢次獲得好成績。2018年作爲培訓組長和領隊,帶領安徽醫科大學代表隊獲得華東賽區特等獎、全國總決賽一等獎。

  “比賽結果出來時,五味雜陳,有振奮,也有些許遺憾和辛酸。”臨床技能培訓是一項系統工程,各環節、各階段都不能出絲毫問題。培訓前期,範曉晨就帶領團隊,制定了缜密的培訓計劃。從夯實基礎,到臨床思維的培訓,再到各學科之間的交叉融合。“從內容到形式,都高度契合臨床實際情境,這是實踐教學中我們一直堅持的培養模式。”

  “9個月的培訓,大家擰成一根繩,穩步向著共同目標邁進,收獲的不僅是佳績,更有知識、友誼、情懷和境界!”整個備戰,培訓團隊的老師們堅持集體備課,每周三晚上,雷打不動。有日複一日重複練習的單調,也有40多位老師同時參加考核的“熱鬧”;有恨鐵不成鋼的焦慮,也有取得進步時的喜悅;有爲爭取培訓時間時的“面紅耳赤”,更有大雪深夜到家後互報平安的溫馨和感動!

  技能競賽不僅強化了學生的臨床能力,爲社會培養了優秀的選手,也曆練了一支過硬的臨床教學師資隊伍。範曉晨帶領團隊以實際行動踐行著“安醫人”的責任與擔當。

一線教學孜孜不倦

  “範曉晨老師講課重點突出,授課內容豐富,條理清晰,總是能夠把授課內容和臨床實際結合起來,針對同學們提出的問題能夠詳盡的解答。”臨床醫學專業畢業生劉慧慧在回憶大四時上《兒科學》的情景,“正是範老師對兒科醫學的執著追求和對兒科事業的奉獻精神,深深感染了我,我在畢業讀研時選擇了兒科專業。”

  “用心上好每一堂課。”這是範曉晨在獲得學校“優秀教師”稱號時的獲獎感言。從教31年來,範曉晨始終堅持在教學一線。他的學生有本科生、研究生、規培生,也有青年教師和臨床醫生。

  提到範曉晨老師,他的學生都異口同聲的說,範老師的課上的特別好,特別生動,大家都愛聽。“他總是采取啓發式的方法授課,對回答的同學大加贊揚,同學們都爭先恐後的回答問題。”“我們都知道小兒運動發育的規律‘二擡四翻六會坐,七滾八爬周會走’”。“我還用‘手帕’試驗法在我小侄女身上做了試驗”。

  “範老師會親自帶著我們查房,每到一張病床前他都特別注意把病人的症狀說清楚,病人的體格檢查,詳細的做給我們看。如果病人出現了陽性體征,一定會讓我們親手感受”。“遇到特殊病、常見病、多發病的病例,範老師會立即給我們組織專題講座,抓住機會讓我們積累經驗。”

  在日常教學中,範曉晨堅持以學生爲中心,講好每一節課,精心設計每一個教學方案。他十分重視備課和教學設計,對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境等精心策劃,力爭實現教學效果最優化。在啓發式教學法、案例教學法、討論式教學法等一系列探索中,學生鞏固了理論知識,培養了臨床思維,強化了綜合素質,提高了學習自信。

言傳身教潤物無聲

  “他早上起來嗓子有點叩叩的。”診室裏進來了一家四口,奶奶抱著一個胖寶寶。“哦,6個月啦,咳嗽了是吧?可發燒?”“也不發燒,也不拉肚子?”“白天好一點,晚上咳的比較厲害。”“小胖子,小胖子就容易哭,來聽聽”,範曉晨微笑著拿出聽診器,患兒特別配合,不哭也不鬧。診斷完畢,“嗓子有點發炎,盡量不吊水,我先給你開藥吃,如果這兩天咳的厲害,就帶他過來做做霧化。這個藥是甜的,家裏有沒有易坦靜止咳露?多重啦?沒事,不用擔心。”

  查房、看門診、講課,範曉晨身邊常常被學生和病人簇擁著,他總是不厭其煩地一遍遍給病人和學生講解,並且已經習慣了這樣的模式。

  “範主任,您好,他們都說您看的好,這是家裏醫生開的藥。”“範主任,我今天沒有挂到您的號,能幫我看看檢驗結果麽?”在門診,範曉晨的號總是一票難求,很多家長慕名而來,診室的患兒也是絡繹不絕。經常是過了下班時間,還有家長抱著患兒請求加號。他從來不會拒絕一位患者,總是設身處地爲病人著想,堅持少花錢、看好病。

  範曉晨在教學中始終貫穿人文素質教育和思想道德修養教育,提升醫學生的人文素質,強化醫患溝通技巧的教育和法制教育,提升醫學生醫患關系處理能力,做有溫度的醫生。

  “與病人交流時要耐心傾聽,要給家長必要的尊重;接觸患兒前先拿小玩具和孩子逗樂,打消孩子的疑慮、防備心理;適時地贊美孩子聰明、很棒、漂亮、勇敢等;注意形體語言,眼神、表情等,獲得患兒和家長的信任和配合。”

  以精湛的醫技爲患者解除病痛,以真情溫暖患兒和家屬的心,以實際行動踐行醫者仁心,範曉晨以教師的言傳身教爲醫學生做出表率。

  幾十年的教學過程中,範曉晨早已形成了一套自己的教學模式和教學方法,但他從不滿足,不斷探索,精益求精,努力使自己的教學更加完美。“學醫的人,一定要養成細致踏實的作風,做事認真嚴謹。”範曉晨是這麽說的,也是這麽做的。

  爲師,教書育人;爲醫,救死扶傷。範曉晨執著追求,不停攀登的足迹深深地印在一摞摞榮譽證書裏;他愛崗敬業、樂于奉獻的高尚品格深深地影響著每一位青年學生。(程焱)

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